• Заполни емкость минимум 5 примерами, аргументируя свой выбор

Внимательно прочитай предложенный отрывок из литературного произведения.

«Нет, видно, все люди какие-то странные, и я стала держаться от них подальше и не думала о них, пока можно было.

Но однажды в школе мне волей-неволей пришлось о них подумать. Раз в неделю у нас бывал час Текущих Событий. Каждый должен был вырезать из газеты статью, внимательно прочитать и пересказать в классе. Предполагалось, будто это убережёт ребят от многих бед: ученику придётся стоять у всех на виду, и он постарается принять красивую позу и приобретёт хорошую осанку; ему придётся коротко пересказать прочитанное, и он научится выбирать слова; ему придётся запомнить текущие события, а это укрепит его память; ему придётся стоять одному, а это усилит его желание оказаться опять вместе со всеми.

Весьма глубокий замысел, но, как обычно, в Мейкомбе из него не вышло ничего путного. Во-первых, дети фермеров газет почти никогда и не видали, так что текущие события обременяли одних городских ребят, и это окончательно убеждало загородных, что учителя заняты только городскими. Те же из загородных, кому попадались газеты, обычно выбирали статьи из «Радикального листка», который наша учительница мисс Гейтс и за газету-то не считала. Не знаю, почему она хмурилась, когда кто-нибудь пересказывал статью из «Радикального листка», но, кажется, в её глазах это было всё равно, что бить баклуши, есть на завтрак сдобные булочки, вертеться перед зеркалом, распевать «Сладко пение осла» — в общем, делать всё то, от чего учителя должны нас отучать, за это им и деньги платят.

Но всё равно мало кто из нас понимал, что такое текущие события. Коротышка, великий знаток коров и коровьих привычек, подошёл уже к середине рассказа про дядюшку Нэтчела, но тут мисс Гейтс остановила его:

—  Это не текущие события, Чарлз. Это реклама.

—  А вот Сесил Джейкобс знал, что такое текущие события. Когда настал его черёд отвечать, он вышел к доске и начал:

—  Старик Гитлер…

—  Адольф Гитлер, Сесил, — поправила мисс Гейтс. — Когда о ком-нибудь говоришь, не надо называть его «стариком».

—  Да, мэм, — сказал Сесил. — Старик Адольф Гитлер расследует евреев…

—  Преследует, Сесил…

—  Нет, мэм, мисс Гейтс, тут так написано… Ну и вот, старик Адольф Гитлер гоняет евреев, сажает их в тюрьмы, отнимает всё ихнее имущество и ни одного не выпускает за границу, и он стирает всех слабоумных.

—  Стирает слабоумных? Стирает с лица земли?

—  Да нет же, мэм, мисс Гейтс, ведь у них-то ума не хватает постирать да помыться; полоумный-то разве может содержать себя в чистоте? Ну и вот, теперь Гитлер затеял прижать всех полуевреев и не спустит их с глаз, боится, как бы они ему чего не напортили, и, по-моему, это дело плохое, такое моё текущее событие.

—  Молодец, Сесил, — сказала мисс Гейтс.
И Сесил, гордый, пошёл на своё место.
На задней парте кто-то поднял руку.

— Как это он так может?

— Кто может и что именно? — терпеливо спросила мисс Гейтс.

— Ну, как Гитлер может взять да и засадить столько народу за решётку, а где же правительство, что ж его не остановят?

— Гитлер сам правительство, — сказала мисс Гейтс и сразу воспользовалась случаем превратить обучение в активный процесс: она подошла к доске и большими печатными буквами написала: ДЕМОКРАТИЯ.

— Так что же это, по-твоему, Джин Луиза?

— Демократия, — произнесла она. — Кто-нибудь может дать определение?

— Мы, — ответили несколько человек.

—  Я тоже подняла руку, потому что вспомнила лозунг из предвыборной кампании, о которой мне когда-то рассказывал Аттикус.

— Равные права для всех, ни для кого никаких привилегий, — процитировала я.

— Молодец, Джин Луиза, молодец, — мисс Гейтс улыбнулась. Перед словом «демократия» она такими же большими печатными буквами приписала: У НАС. — А теперь скажем все вместе: у нас демократия.

(...Убить пересмешника, Ли Харпер)

1.Определи время и место происходящих в тексте событий.

• Назови персонажей в порядке их появления в тексте.
• Объясни суть урока Текущих событий и причину, по которой у некоторых учащихся был ограниченный доступ к информации.

2.Обсудите прочитанный фрагмент текста в группах по 6 человек. Каждый ученик будет играть свою роль в зависимости от цвета шляпы, которая ему достанется.

• Те, кто в белой шляпе, должны начать с фразы: «Факты ледующие …»
• Заявления тех, кто в красной шляпе, сосредоточены на чувствах: «Я чувствую …» или
  «Мне (не)нравится это …»
• Чёрная шляпа может начать со слов: «Это нехорошо, потому что …» или
  «Мы находимся под большим риском …»
• Жёлтая настаивает: «Преимущества следующие …»
• Те, кто в зелёной шляпе, думают об альтернативах: «Что, если …»
• Те, кто в синей шляпе, пытаются подвести итог: «Какой следующий шаг …»
  или «Давайте подведём итог …»”

• Объясните связь и склонность к конкретному продукту в зависимости от возраста.

• Вспомни о своих любимых медиа продуктах того времени.
• В тетради заполни второй столбец «Двойного журнала» на основе вопросов первого столбца:

• Представь одноклассникам/одноклассницам свой опыт в медиа.
• Обсудите ответы всем классом, используя следующий алгоритм: